一份「行程表」幫學生釐清「了1」、「了2」、「要/會」、「才要」和「就要」

個別學習「了1」、「了2」和「要/會」的用法時，多數學生透過老師的引導和設計過的題目/提問，幾乎都能順利完成學習任務，像是老師問：「你昨天買了幾件衣服?」、「你昨天晚上做什麼了？」「你今天已經喝了幾瓶酒了?」、「你明天要到哪裡去？」和「你明天會到餐廳去嗎？」。

不過當學生學完這些語法後，他們真的能在日常生活中正確地使用嗎？還是懵懵懂懂，甚至忽略、逃避呢？

為了讓學生可更熟練地使用上述語法點，全部教完後，我會再安排一個複習活動，除了重溫已知語法，還會將這些語法結合、放在一起比較，讓學生能更好地掌握相關語法的使用情境。

為了方便老師們理解接下來的內容，我會先列出上述語法點的簡要定義。

1. 沒有「了1」、「了2」和「要/會」等語法點

​ just provide brief information

2. Verb + 了1

​ an action completes (the question or subsequent information is needed)

3.了2

​ an action takes place or new situation occurs

4. Verb + 了1…了2 ​ an action has taken place, and it could be continued or discontinued

5. 要

​ an action is going to occur (compare to 會, it is subjective relatively)

6. 就要 ​ an action is going to occur (earlier than expects)

7. 才要

​ an action is going to occur (later than expects)

8.會

​ an action might or will occur (compare to 要, it is objective comparatively)

9. 重申：中文沒有時態！！！

註：上述語法解釋只是我給學生的重點概念而已，雖不夠全面，但對這個程度的學生來說，還算堪用~

接下來，我就要分享一個可以練到上述語法點的教學活動囉!

沒錯，用一份行程表，就可以將上述語法一網打盡唷!

1. 先讓學生以基本句構「S + Time+ Place + V + O」造句和相互問答，例如：「姐姐每天早上念中文。」和「姐姐什麼時候騎腳踏車? 姐姐九月二十號中午騎腳踏車。」。(純粹提供資訊，沒有強調動作發生和完成等細節的意思)

2. 從「S + Time+ Place + V + O」引出「S + Time+ Place + V + O + 了2」，並且強調差異，例如：「姐姐昨天晚上做什麼?」vs.「姐姐昨天晚上做什麼了?」，前者只是單純詢問，沒有太多想法，第二句的話，問話者心中可能覺得姐姐昨天晚上應該做了某件事，所以好奇有什麼事情發生了。(了2用法)

3. 比較「姐姐昨天晚上看英文書。 」vs.「姐姐昨天晚上看英文書了！」的使用情境，讓學生了解第二句的重點在於「看英文書」這件事發生了，如果沒有問句、單獨使用時，便隱含著「看英文書」這件事是新的或特殊的狀態(可能姐姐很討厭英文，竟然會看英文書)。(強調「了」的功能並非標記時間點)

4. 搭配行程表操練「了2」相關句型，例如：姐姐昨天下午做什麼了？姐姐昨天下午喝英國茶了。

5. 搭配行程表導入和操練「了1」相關句型，例如：「姐姐前天凌晨喝了幾杯酒？姐姐前天凌晨喝了兩杯酒。」和「姐姐賣了八雙鞋子，就做什麼了？」(使用「了1」時，需要問句或是後續資訊；若以使用情境來說，說話者知道某件事情已完成，但渴望更多細節或是後續訊息。)

6. 導入「了1…了2」相關句型，例如：姐姐今天已經喝了幾杯酒了? 姐姐今天已經喝了五杯酒了。若以使用情境來說，某件事情到目前為止的細節，而這件事情可能有很續發展，也可能就此打住。

7. 搭配行程表導入和操練「要/會」相關句型，例如：「姐姐明天晚上要做什麼？姐姐明天晚上要寫書法。」和「姐姐什麼時候會到餐廳去吃蛋糕？姐姐明天中午會到餐廳去吃蛋糕。」。(強調「要/會」並非未來式標誌)

8. 老師導入「了2」和「要」搭配使用的例子，例如：「姐姐什麼時候要跑步？姐姐前天下午已經跑步了。」、「姐姐後天中文要騎腳踏車了嗎？要，她要騎腳踏車了。」和「姐姐為什麼要買毛筆？ 因為她明天晚上要寫書法了！」(呼應了「了」不是過去式、「要」不是未來式，也就是中文沒有時態的重要概念)

9. 利用問句帶出「就要」和「才要」的概念，例如：「姐姐後天要寫書法嗎？姐姐明天晚上就要寫書法了！」、「姐姐明天中午要寫書法嗎？姐姐明天晚上才要寫書法。」和「姐姐今天晚上要寫書法了嗎？還沒，姐姐明天才要寫書法。」

10. 搭配行程表繼續操練「要...了2」、「就要」和「才要」的相關句型。

11. 最後老師給幾個不合理的句子，像是「姐姐明天要念中文了嗎？」和「姐姐明天晚上會寫書法了嗎?」，引導學生思考為什麼上述句子不正確。(前者：因為姐姐每天都念中文，沒有新的狀態，所以不能用「了2」。後者：「會」有另一個意思是 learn and know how to do，易產生歧義，故使用「要」便可避免這個問題。)

12. 總結行程表活動。

註：若還是擔心學生對上述語法的掌握度，可以給相關的作業。

後記：想讓學生從input到output，不可諱言地，仍有一段路要走，但還是希望我的分享能給老師們一點幫助喔!

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延伸閱讀：

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