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一份「行程表」幫學生釐清「了1」、「了2」、「要/會」、「才要」和「就要」

Updated: Aug 6

個別學習了1」、「了2要/會的用法時,多數學生透過老師的引導和設計過的題目/提問,幾乎都能順利完成學習任務,像是老師問:「你昨天買幾件衣服?」、「你昨天晚上做什麼?」「你今天已經喝幾瓶酒?」、「你明天到哪裡去?」和「你明天到餐廳去嗎?」。

不過當學生學完這些語法後,他們真的能在日常生活中正確地使用嗎?還是懵懵懂懂,甚至忽略、逃避呢?

為了讓學生可更熟練地使用上述語法點,全部教完後,我會再安排一個複習活動,除了重溫已知語法,還會將這些語法結合、放在一起比較,讓學生能更好地掌握相關語法的使用情境。

為了方便老師們理解接下來的內容,我會先列出上述語法點的簡要定義。


1. 沒有「了1」、「了2」和「要/會」等語法點

​ just provide brief information


2. Verb + 了1

​ an action completes (the question or subsequent information is needed)


3.2

​ an action takes place or new situation occurs

4. Verb + 了1…了2 ​ an action has taken place, and it could be continued or discontinued

5.

​ an action is going to occur (compare to 會, it is subjective relatively)

6. 就要 ​ an action is going to occur (earlier than expects)

7. 才要

​ an action is going to occur (later than expects)

8.

​ an action might or will occur (compare to 要, it is objective comparatively)

9. 重申中文沒有時態!!!



註:上述語法解釋只是我給學生的重點概念而已,雖不夠全面,但對這個程度的學生來說,還算堪用~



接下來,我就要分享一個可以練到上述語法點的教學活動囉!


沒錯,用一份行程表,就可以將上述語法一網打盡唷!


1. 先讓學生以基本句構「S + Time+ Place + V + O」造句和相互問答,例如:「姐姐每天早上念中文。」和「姐姐什麼時候騎腳踏車? 姐姐九月二十號中午騎腳踏車。」。(純粹提供資訊,沒有強調動作發生和完成等細節的意思)


2. 從「S + Time+ Place + V + O」引出「S + Time+ Place + V + O + 2」,並且強調差異,例如:「姐姐昨天晚上做什麼?」vs.「姐姐昨天晚上做什麼了?」,前者只是單純詢問,沒有太多想法,第二句的話,問話者心中可能覺得姐姐昨天晚上應該做了某件事,所以好奇有什麼事情發生了。(了2用法)

3. 比較「姐姐昨天晚上看英文書。 」vs.「姐姐昨天晚上看英文書了!」的使用情境,讓學生了解第二句的重點在於「看英文書」這件事發生了,如果沒有問句、單獨使用時,便隱含著「看英文書」這件事是新的或特殊的狀態(可能姐姐很討厭英文,竟然會看英文書)。(強調「了」的功能並非標記時間點)

4. 搭配行程表操練「了2」相關句型,例如:姐姐昨天下午做什麼了?姐姐昨天下午喝英國茶了。


5. 搭配行程表導入和操練「了1」相關句型,例如:「姐姐前天凌晨喝了幾杯酒?姐姐前天凌晨喝了兩杯酒。」和「姐姐賣了八雙鞋子,就做什麼了?」(使用「了1」時,需要問句或是後續資訊;若以使用情境來說,說話者知道某件事情已完成,但渴望更多細節或是後續訊息。)

6. 導入「了1…了2」相關句型,例如:姐姐今天已經喝了幾杯酒了? 姐姐今天已經喝了五杯酒了。若以使用情境來說,某件事情到目前為止的細節,而這件事情可能有很續發展,也可能就此打住。


7. 搭配行程表導入和操練「要/會」相關句型,例如:「姐姐明天晚上要做什麼?姐姐明天晚上要寫書法。」和「姐姐什麼時候會到餐廳去吃蛋糕?姐姐明天中午會到餐廳去吃蛋糕。」。(強調「要/會」並非未來式標誌)


8. 老師導入「了2」和「要」搭配使用的例子,例如:「姐姐什麼時候要跑步?姐姐前天下午已經跑步了。」、「姐姐後天中文要騎腳踏車了嗎?要,她要騎腳踏車了。」和「姐姐為什麼要買毛筆? 因為她明天晚上要寫書法了!」(呼應了「了」不是過去式、「要」不是未來式,也就是中文沒有時態的重要概念)

9. 利用問句帶出「就要」和「才要」的概念,例如:「姐姐後天要寫書法嗎?姐姐明天晚上就要寫書法了!」、「姐姐明天中午要寫書法嗎?姐姐明天晚上才要寫書法。」和「姐姐今天晚上要寫書法了嗎?還沒,姐姐明天才要寫書法。」

10. 搭配行程表繼續操練「要...了2」、「就要」和「才要」的相關句型。


11. 最後老師給幾個不合理的句子,像是「姐姐明天要念中文了嗎?」和「姐姐明天晚上會寫書法了嗎?」,引導學生思考為什麼上述句子不正確。(前者:因為姐姐每天都念中文,沒有新的狀態,所以不能用「了2」。後者:「會」有另一個意思是 learn and know how to do,易產生歧義,故使用「要」便可避免這個問題。)


12. 總結行程表活動。

註:若還是擔心學生對上述語法的掌握度,可以給相關的作業。

後記:想讓學生從input到output,不可諱言地,仍有一段路要走,但還是希望我的分享能給老師們一點幫助喔!


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延伸閱讀:


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