在之前的文章已討論了拼音系統的問題，而這篇就要來說說「發音教學」本身了! 首先是教學難點，聲母「zh、ch、sh、r」和韻母「ü 」大概是學生們的共同問題，所以每次練習這幾個發音時，我都會一個一個去確認、糾正學生，希望預防偏誤產生，至於相關的教學技巧，網路上其實有很多老師都分享過，在此就不班門弄斧了，但之後會分享幾個我覺得還不錯的資源讓大家參考。除了以上五個發音，有個別學生對於「b、p」(送氣、不送氣)、「an、ang」(舌位前後)、「z、c、s」(三者辨認障礙)，的掌握度不佳，需要老師稍微留意。
至於我的教學流程，在教聲、韻母時，我會有節奏地重複，例如：b、b、bbb，除了可多次輸入發音、加強學生的記憶外，也增加了趣味性(有的學生覺得很好玩)，另外遇到幾個受英文影響，學生常常錯誤配對的發音時，(舉例來說，看到c卻念成k)，我也會特別強調。 待學生大致掌握了基本發音後，我會準備兩個sticky balls，讓兩位學生輪流上台，他們須聽辨發音，把球丟到指定的聲、韻母，當有學生丟到錯誤的拼音時，老師可再次強調、加強學生對於發音和符號間的連結度，幾輪過後，便可以讓其他學生試著下指令，老師則在一旁協助與糾音。(這個活動除了可以鞏固發音外，也能讓學生站起來動一動，讓稍嫌枯燥的發音課變得比較有趣。) 接下來就是大魔王「聲調」了！學生的語言背景、學習環境和個人天賦，往往影響了學生對聲調的起初的掌握度，以我目前任教的學校來說，國家的官方語言雖然是英文，但卻不是我們熟知的美式英文或是英式英文，而是所謂的加勒比海式英文!加勒比海英文的特點之一就是語調很平(美式英文，雖然沒有聲調，但是語調很明顯)。 我的學生們在學中文聲調時就會出現一個很有趣的現象，學生的聲調線可能都正確，但是聽起來就是不太對，後來我才找出了原因，大概是受到母語影響，學生的一聲調值普遍只有4.5(正確應為5)、四聲則為1.5(正確應為1)，由於空間不足，導致二聲也上不去、三聲也不夠完美，四個聲調怎麼聽怎麼怪。因此，我修正了聲調的教學策略，加強一聲和四聲的練習(其實一般來說，三聲才是比較困難的聲調)，增加學生們對聲調的掌握度。 談完我遇到的特殊狀況後，還是來說一下我的「聲調」教學流程吧!教發音時，我會先讓學生嘗試辨認老師念的聲調為何，如果是人數很多的班級，我會把學生分成五組，每組各自代表一個聲調，老師唸到該組所屬的聲調時，他們要集體起立或是做出指定動作，這個過程中，一定會有人出包，也間接活躍了課堂氣氛；待多數學生能初步掌握聲調差異後，就會讓學生練習發出聲調，當中的教學技巧，網路上同樣有很多資源，我也會分享幾個給大家；在糾正學生聲調問題時，需要無比的耐心，並且不斷地鼓勵學生，以降低他們的挫折感。 以上是我對教「中文發音」的淺薄經驗談，希望對你們有所幫助，也歡迎交流討論! 註：這篇文章裡尚未提到「變調問題」，之後我再來跟大家分享!
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延伸閱讀：
【自編教學資源分享】基礎發音篇 (2018年更新)
真實課堂影片分享－怎麼教「聲調」? (2018年更新)
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