學了處所詞、方位詞後，通常學生就具備了以簡單中文介紹自己「家」的能力，例如：我家有客廳、廚房、三個房間和兩間浴室，客廳裡有兩張椅子和一張桌子，桌子上面有五個小杯子，廚房在客廳旁邊……。

「漢字」是不少華語學習者的罩門，而且不論是母語者、近母語者或非母語者，只要想把華語學好，就無法跳過「漢字」讀寫/打這件事。

最近參加了線上講座「漢字的科學與素養」(科學場)，過程中，她主要以腦科學、認知心理學的角度來談漢字教學，希望讓與會老師未來設計漢字教學活動或是選用漢字教學資源的時候，可以更加「科學」! 時長兩小時的講座，有很多很棒的內容，而其中「排除干擾」和「促發效應」兩點是我印象比較深刻的。

「計算機」也可以拿來教中文? 是的!正是一個樸實無華卻有效的教學活動－加減法練習!!!

21日參加了Anne老師的線上講座「為孩子準備一雙寫字的眼與手」，其中，我覺得收穫最多的部份是－幼兒寫「漢字前」的準備，也就是幼兒從不會拿筆，到要拿筆的準備階段。

我一直以來都有使用非同步平台的習慣，在聖文森時，我用的是臉書社團，而最近的線上課程則是使用Google classroom，不過不管是哪一個，使用上都還滿順的，其實沒什麼問題，只是看了講師對「UMU」的介紹，發現它的功能更加多元，感覺可以幫老師省下更多時間。

課堂形式：遠距同步 學生人數：十人以下 學生程度：初級 線上工具：Google Document 教學時間：20~30分鐘 教學目標： 1. 複習、練習買賣相關句型 2. 複習、練習超市裡的物品名稱

1. 畫一畫 2. 動一動 3. 視力檢查 4. 娃娃屋 5. 手指跳舞機

生肖運勢也可以讓華語教師玩出新花樣XD

去年分享過關於華測準備級的文章，所以今天便想搭配華測會網站上的模擬試題，提供學生們備考的準備方向。

「從+A地+到+B地+來/去……。」僅能說明位置的移動，並無法直接判斷事件發生與否。

對於剛接觸漢語拼音系統的學生來說，遇到帶有「i」、「u」和「ü」的拼音，念錯的機率通常大得多，一來是包含「i」、「u」和「ü」的結合韻本身就是發音難點，二來是較容易受到學習者母語拼字邏輯的干擾。